当代教师个体成长的现实状态与可能路径探讨 邓肖扬

当代教师个体成长的现实状态与可能路径探讨

上海市尚德实验学校——邓肖杨 

[内容摘要]:当前,教师的个体成长、专业化的发展日益备受关注。但目前由于各种原因的制约,教师个体成长的现实状态不容乐观。本文试图立足现实,在分析当前教师现状的基础上探讨教师发展的可能路径。

[关键词]: 教师    成长    现实状况   可能路径

教师个体发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到世界大多数国家的重视,同时也成为目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在当代社会变革风起云涌的时刻,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,注重教师个体成长和发展的意义和可能得到确认。

一、教师个体成长的现实状态

虽然早在上个世纪就提出要教师应该注重个体的成长,并且政府、社会、学校、教师自身等都在不断的努力与尝试,但是,当代教师的个体成长的现实状态仍不容乐观。

1、教师自身的学习、发展观念有待提高。

据调查,尽管教育界不断呼吁教师应该建立终生学习的观念。但是,许多教师在头脑中对于终生学习的概念依然模糊。工作繁忙是一个重要原因,但是不能否认的是,不少教师在内心深处抗拒继续学习。即使有机会参加各种部门组织的师资培训,为数不少的教师也只是过去“签到”,真正专心学习的又有几人?

2、各种琐事占用了太多时间,教师无暇关注自身成长。

在本次远程培训中,陆耀芳老师在BBS发表了一篇题为:谁给教师减负?的帖子,引起了众多老师的关注与共鸣。

教师的苦累有多少人能理解?如果我们还以为教书仅仅是上几堂课而已,那就完全错了。上课,备课,改作业,给后进生补课,教育违纪学生,接待家长,参加学校各种各样的会议,应付各种各样的检查,这都是老师们的“任务”。每学期的检查考核,要写汇报材料,要加班加点甚至弄虚作假,耽误了很多上课时间。曾几何时,教师的日子相对清闲,但现在绝对不是这样了,教师尤其是班主任能用50%的精力来教学就算不错了,另外50%的时间就要用来经受折腾。

临近期末的时候,班主任要填多少份表格?要写多少份评语?学生学籍表,学生评价手册,教学常规检查册,备课手册,听课手册,班主任工作手册,后进生转化手册,德育统计表,评优评先统计表,教学论文,班主任工作论文……我想问的是,我们真的有必要填写那么多的表格,撰写那么多的材料吗?班主任老师的日子真的非得过得这么苦这么累吗?我搞不清楚,为什么我们要把原本很单纯的教育复杂化?为什么作为一个老师,却要花费那么多的时间去面对文件材料,表格总结?一个老师不能把精力用在思考如何教学,如何教好自己的学生,这是教师的悲哀,也是教育的悲剧。

这张帖子描述的不是哪一位教师的生活,它恰恰反映的是目前绝大多数教师的生存状态,每天为如此之多的琐事所累,研究教学都顾及不到,何谈自身的发展呢?

3、相关部门组织的师资培训,没能结合教师的实际需求。

在上文中,已经阐述了教师对各种来之不易的师资培训的不够注重,是对教育资源的一种极大的浪费。而自身主动要求学习的意识不够是很重要的原因。但是,换一个角度思考,在名目繁多的师资培训中,又有几个是真正契合教师的实际需求,对教师的实际工作能够给予实实在在的指导,对教师存在的困惑能够给予很好的解答的呢?目前太多的培训是形式大于内容,理论脱离实际。我们的教师提不起兴趣、端正不了态度,也就难怪了。

二、教师个体成长的可能路径

随着社会的发展,教师的作用也在发生变更。

“总的来说,教师的作用目前正在发生变化。权威式的传递知识的办法正在通过花费更多的时间判断学习者的需要,推动和鼓励学生学习,考核所获得的知识等办法加以补充。教育界正在按照医院小分队的形式开始建立教育小分队,而且还补充了不少教师和助手,主要负责一些非教学工作,如何管理和评定学生以及一些行政事务。还有一种极端情况,人们正在呼吁是否有必要在某些教育领域内设置永久性的专业教师。”①

随着教师分工的进一步细化、教师也将逐渐从琐事中解脱出来,对教师自身的专业化要求也将更高。所以,新时期的教师,加强自身专业化发展,注重自身个体成长,将显得尤为重要。

1、教师应树立终身学习不断学习的观念。

作为教师个人,必须意识到终身学习的重要性,不断完善和更新自身的知识体系来适应新形势下的教育。主动要求学习,挤时间学习,不要将工作繁忙作为不读书、不学习的借口。用鲁迅先生的话说:“时间就象海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”

作为学校的有关领导者,也应该在更新教师的教育理念上,多动脑筋,开展一些有效的培训活动。

2、结合教师实际需求,组织有效的、多样的师资培训。

 教师发展与实践教师的发展,无论是其职前培养时期,还是在职培训时期,都应当是在教育实践中进行,与学校日常生活联系在一起,与身边的教学,与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段,而教育教学实践的变化,教学质量的提高,学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。②

同时对于师资的训练也要结合时代、社会的需求,具有针对性、系统性、完整性。未来的师资训练,对教师的发展提出了更专业化,细分化的要求。

未来的教育工作者的训练应遵循两条道路。一条道路使一定数量的未来教师在学前教育、学校教育学、技术教育、迟钝儿童教育训练、“终身教育学”等方面专业化。另一条道路是把另外一些人训练成为组织者兼教育家,其中包括一大批师资受训者,他们至少应该在理论上懂得在校内校外如何对儿童和成人进行教学。③

师资培训如果真的做到以提高教师素质,更好服务社会为本,“想教师之所想,急教师之所急”,真正为教师解决实际问题。少一些形式,多一些内容,也定能成为教师促进自身成长的重要途径。

3、教师个人成长必须注重将大学文化与中小学文化进行有效融合

教师的发展离不开文化。大学文化和中小学文化两种文化对教师的发展发挥着重要的作用。大学文化对于教师的普通文化基础的形成、所教学科专业文化的掌握、教育理论的理解、教育理论前沿的把握都是十分重要的。但是这种大学文化又和教师所承担的工作有一定的距离,它虽然很重要,但不能代替中小学文化。

中小学文化是十分宝贵的,它是大师生学校生活经验的积累和总结。大学文化和中小学文化的融合是教师发展所必须的。这两种文化的融合要求大学教师和中小学教师结成伙伴,平等交流与对话,面向学校教育的问题与前景,一起探索,合作建构,不断创造出充满生机的新的教师教育文化。

4.建立制度文化对教师地位重新评定。

像任何事物一样,教师的专业化发展也显现出阶段性,教师发展的中心是专业成长。这种发展的阶段,成长的水平,都需要由制度来保障。教育评价就是一种重要的制度。

教师评价的目的是分等与激励,这两方面在教师教育中都应以促进教师教育质量提高为宗旨。

建立标准是教师发展实施评价的基础。建立有权威的实施评价的主体是教师个体发展得以顺利进行的保障。《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中对未来对教师的地位评定的标准是:

小学教师、技术学院教师、中学教师、大学教授之间的区别不应含有等级差别。无论薪金等级或是晋级制度不应该取决于教育工作的类型。一个教师无论他在哪一个教育领域都应该有可能晋升到最高一级的机会,而这也只应取决于它的个人品质。按照理想的情况来说,我们应该把教学的职能看成是一样的,而且应受到同样的尊重,不管这种职能是在哪个特定方面实现的。④

只有在自身的努力和社会的支持下,教师才能真正完成从知识的传递者到教学活动的组织者和策划者;从学生思考的引导者和激励者到交换意见的参与者的转变,才能真正得以不断成长和完善。

[参考书目]:

①《学会生存—教育世界的今天和明天》(联合国教科文组织教育丛书)172页。

②《教师专业化发展:对教师的重新发现》作者:王长纯   中国教育和科研计算机网。

③《学会生存—教育世界的今天和明天》(联合国教科文组织教育丛书)260页。

④《学会生存—教育世界的今天和明天》(联合国教科文组织教育丛书)258页。


 

 


 

 

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