卫生指导——我的岗位我做主

 

一年级教师 徐 翠
 
“孩子,你的桌子又歪了。”当我走进教室看到歪歪扭扭的桌椅,满地的纸屑视若无睹,一大早美好的心情就被破坏了。看着一张张天真无邪的笑脸,无奈地走下去,默默地拿起了扫把。“什么时候,才能让我看到一个整洁的教室呢?”我在心里默默盘算着。
“老师,你在干什么呀?”一个扎羊角辫的小姑娘来到我的身边。“老师在给大家打扫卫生呀!”我边说边回答。“老师,我来帮你吧。妈妈说学校就是我家,我在家也帮妈妈干活呢!”小姑娘走到教室后面也拿起了扫把。“真是一个乖孩子。”我由衷地感叹道。榜样的作用是无穷的,在羊角辫小姑娘的带动下,其他几个女生也加入了劳动的队伍。“我也来。”“我也来。”心里一阵窃喜,不错劳动力不愁了,愿意劳动的孩子还是蛮多的嘛。
可惜,好景不长,前面刚扫的地后面又脏了;簸箕不会用,扫进去的纸屑直往下掉;东扫一块西扫一块,完全没有章法……反而增加了我的工作量。目前我们面对的学生群体多为独生子女,有强烈的自我意识,但是生活自理能力比较差,责任感不强。况且我所处的学校是一个寄宿制学校,孩子们一周的生活起居全在学校,对于“学校卫生宾馆化”的高要求显然一年级的孩子是做不到的。华东师范大学专家李家成博士在他的《让班级充满成长的气息》一文中说:“班级建设需要引导学生参与到班级生活的自我维护中,而设立班级中的各种‘岗位’不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社会角色,在岗位建设中促进学生成长。”
建立岗位的第一步,让每个孩子知道班级卫生岗位有哪些。
一、我来做榜样
每天早上,和孩子们一样我7点半准时来到教室。首先把窗户打开透透气。然后把桌椅排成了横竖对齐的六组。走到教室后面拿起扫把,从第一组开始一组一组扫过去。扫完教室,拿起抹布把前后门玻璃擦干净。最后用湿抹布擦一遍黑板和讲台。整个过程用去了15分钟,如此干了三天。
三天后的班会上,我抛出了这样的问题:“孩子们,谁能说说,老师每天走进教室,会做哪些事情呢?”东批西凑,孩子们知晓了每天的卫生工作需要做什么。“你们愿意和我一起来打扫班级卫生吗?”“愿意!”孩子们个个摩拳擦掌,准备大干一场的架势。
第四天,我不再是一言不发的劳动,而是有目的地讲解劳动的要点。比如:擦玻璃一定要用干抹布;排桌子一点要桌角压线;擦黑板要从上往下……孩子们似懂非懂地学着,比划着。老师的榜样作用初见成效。
二、你来做榜样
一、二年级的孩子模仿性强,喜欢帮老师做事情,更愿意在班级中体现自己的能力。一个礼拜后,我选出了几个机灵的孩子来协助我完成班级卫生,树立班级榜样。手把手的传授要点后,这几个孩子成长得非常快。
“教师定岗位,学生领位”的操作模式在班级收获了成功。孩子们知道了卫生岗位怎么做。
三、大家争做榜样
第三个礼拜的班会课,我拿出准备好的前三周的“卫生检查反馈表”。学校对于班级每天的卫生有详细的反馈,这也是很好的班会素材。当孩子们看到自己班级因为某一项没有做好而扣分时,连连叹气。当看到某天满分时,欢喜雀跃。特别是擦前后门玻璃的孩子强调,“老师,我明明擦得很干净了呀?为什么我们还要被扣分呢?”扫地的孩子也说:“老师,我们也把地扫干净才走的呀?”面对孩子们的疑惑,我提出了班级卫生的第三点——日常维护。由于一年级的小朋友自我约束力低,椅子坐着坐着就会歪掉,放在桌肚里的纸不小心就会掉出来,手很喜欢去摸一摸玻璃……所以除了打扫外,更重要的是维护。除了选出卫生岗位员,我班还建立了卫生监督岗位。“桌肚小督查”、“走廊管理员”、“玻璃美容师”等,卫生监督岗位的设置,更好的维护了班级的卫生。
最好的维护是全员的参与。如果只是班级中的积极分子“一头热”,是达不到最佳效果的。为了调动全员参与的热情。我召开了第三次卫生岗位的班会。
1、岗位全员参与制。
有了老师的榜样和学生的带头后,孩子已经知道了卫生岗位的具体职责。“班级小园丁”、“节能小卫士”、“黑板美容师”、“桌凳小管家”、“玻璃清理员”、“讲台清理员”、“小书虫管理员”、“地面小管家”、“柜子清理员”,一个个响亮的名字写在了黑板上,孩子们举手表决自己愿意做哪一项。再将岗位分成早、中、晚三班。人人参与,人人负责。
2、岗位奖励制。
早中晚三班卫生岗位进行评比打分,维护得最好的一班可以加分。在当天的学校卫生反馈中本班没有扣分的,全班可以加分,享受延长游戏时间的奖励。
3、岗位轮流制。
岗位确认一般为一个学期一次,第二学期进行轮换,这样也能避免学生产生“岗位倦怠”现象。在轮换岗位时,老师征求学生的意见,假如学生愿意继续做原来的工作,可以申请保留。假如岗位有新人愿意接替,那就进行竞选。
人人有岗位的方式,给每个孩子建立了展示自我的平台,这种方式不仅增加了学生的班级责任感,更增加了他们的凝聚力和归属感。每个孩子都是班级的主人,当我再次走进教室,收获的是整洁明亮时,深感欣慰!
 
 
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