上海尚德实验学校“参与,体验,感悟德育模式”下学生校园自主管理 结题报告

 

本着教育的根本任务和素质教育的目标,结合我校及学生具体情况:学校12年一贯制,学生人数众多,绝大多数学生住校,大多数学生来自富裕家庭和独生子女和家庭,家庭生活条件优裕而自我管理能力不强,我校课题组确定将“‘参与,体验,感悟德育模式’下学生校园自主管理”作为研究课题,向浦东新区教育发展研究院德育研究室报批。经过2年的探究,课题组本着实事求是、与时俱进的研究理念,通过师生大量的工作,努力探索和解决当前中小学存在的自主管理问题,取得了一定的成绩,得出了一些经验。

    一、课题研究的指导思想及现实背景

党的十八大提出:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”

尚德实验学校是一所从小学到高中的大型寄宿制学校。寄宿制学校家长的特点是工作忙碌,无暇照顾孩子,学生远离家庭的港湾,不少学生有着较强的孤独感和对亲情的渴望,而这些来自富裕家庭的孩子,习惯了被照顾、被保护、被宠爱,往往以自我为中心,不善于与他人相处……这些问题在很大程度上阻碍着学生健全人格的发展,生源的特殊性对我校德育工作提出了更高的要求。我校将德育教育融入“参与体验感悟”德育模式的研究与实践,形成了学校德育教育工作的特色。

“参与体验感悟”德育模式是针对传统的灌输模式而提出的。它强调学生对教育过程的参与和设计,强调学生在实践过程中的主体性和主动性。德育教育不是枯燥的说教,而是通过学生在参与的过程中体验其重要性,感悟其价值,并逐步内化为自己的思想观念,通过适当的重复和强化,升华成学生的良好行为习惯和品质,在日后的学习、生活和工作中逐渐显现出来。

“参与,体验,感悟”的德育模式,是利用学生的角色意识调动学生的积极性、主动性,使学生在参与过程中体验所受教育,在体验中感悟所学道理的正确与深刻,进而自觉提升认识,体现了由浅入深,由局部到全面,由行为到思想,由被动到主动,由学校教育转化为自我教育的教育过程和教育成效;这一模式注重培养过程中受教育者的“自然成长”,顺势而为,因势利导,体现了教育的合理过程和必然结果。

实施学生自主管理是“参与,体验,感悟”德育模式的具体实践,旨在通过使学生参与学校具体事宜的处理、评议,转换学生的角色,提高学生自我管理的意识和能力,调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性,培养和提高学生自主学习、自我发展的能力,让学生由被动管理走向主动参与,使学生认识管理的“宽度与深度”,体会、感受管理者“威严的幸福与辛劳的痛苦”,在管理中提升自我“遵守意识”,在实践中增强处事能力,而且同龄段学生的自主管理还一定程度减少对立性,提升服从性,更便于良好气氛、风气的形成,从而全面提升学校的管理水平和管理成效。

  二、课题研究的内容、实施方案及步骤

(一)课题研究的主要内容:

  1.学生自主管理的多种形式

根据我校不同学段学生的能力,确立相应的学生自主管理内容,进而与参与自主管理的学生共同研究各自学段学生自主管理的对应组织结构和管理方法,包括:各学段学生自主管理委员会的不同作用、师生角色互换体验的可行性分析、不同学段构建适合学生身心发展特点的校园服务平台等。

2.校园自主管理评价体系的确立

研究如何确立科学评价体系,包括:学生自主管理量化评价表设计、校园服务学分制的实施、全员反馈系统的建立等,对于学生参与校园自主管理的情况给予及时反馈、评估和奖励,鼓励学生投身校园服务和自主管理,创设良好的自主发展氛围。

3.参与自主管理对学生行为的改变

在具体性事物的参与中,更容易观测到学生行为的转变,并通过前测和后期调研,加以科学分析,研究在“参与,体验,感悟”模式下学生参与校园自主管理后的变化,包括:学生的自主参与能力、自主管理能力、独立的思考能力、社会实践能力、创新思维能力等。

(二)确立实施方案

在大量问卷调查的基础上,了解、掌握不同学段学生存在的问题、自控能力、组织管理能力等,确立不同学段学生自主管理的相应的组织体系、职责范围,进而确定具体工作安排。

小学部是在小学大队部组织安排下探究实施生活自主管理,另三、四、五年级学生负责小学部教学楼和科技楼底层室外环境保洁工作,组织结构简单,自主管理内容相对单薄外,其他各部均在学生会组织安排下开展工作。详细情况如次:

1.学生自主管理的组织体系

①学生会(学生会各部委)

②学生社团联合会

③年级——年级学生会

④班级——班委会

组织体系如下图:

 

 

2.学生自主管理的职责范围

学生会全面负责学生组织的各项事宜,协助教务处、队部、团委搞好各项活动的组织检查;社团负责本社团课的一系列组织活动。

具体为:

①学生会

学生会由每班推选2名学生组成,由教务处和团委管理,每届任期两年。  

各年级学生会成员分小组,负责对本年级各项目的检查,填写在册,报学校相应负责领导、老师统一登记、存档并公布。

  学生会每周将各班情况汇总,结算分数,对表现优秀的班级进行表彰,并将其作为年终优秀个人、优秀班级体评审要素。

②社团

根据学生报名情况,学部设置社团,并聘请专业知识丰富、技艺才能突出的教师为指导老师。各社团选举社长,制定各自社团章程,安排活动进度,从而使全校社团活动有序开展。

现有体育、美术、艺术、书法、信息、自然科学、社会科学等七大类共26个学生社团,仅体育类就包括健美操俱乐部,足球俱乐部,乒乓球俱乐部,男、女子篮球俱乐部,女子排球俱乐部等。

③年级学生会、班委会负责本年级、本班的各项日常工作。

3.学生自主管理具体工作安排

①小学部探究实施生活自主管理,另三、四、五年级学生负责小学部教学楼和科技楼底层室外环境保洁工作。

②初中部探究实施

晚自修自主管理,另预备至初二年级负责食堂餐具收放处师生用餐节俭情况检查以及初中部教学楼、学生公寓底层室外和小运动场环境保洁(具体分工由初中部学生会及各年级学生分会安排)。

③高中部探究实施自主开展爱心服务活动,另高一、高二负责两校门之间绿化区域及部分校内道路的卫生(具体分工由高中部学生会安排)。

④国际部高中探究实施自主开展体育活动,另外负责大操场、看台、室外篮球场及其他健身区域保洁以及周日返校为小学一、二年级同学提供运行李箱等相关服务。

 

 

各部自主管理具体工作表如下:

小学部

生活自主管理

三、四、五年级学生负责小学部教学楼和科技楼底层室外环境保洁工作。

 

初中部

晚自修自主管理

预备至初二年级负责食堂餐具收放处师生用餐节俭情况检查以及初中部教学楼、学生公寓底层室外和小运动场环境保洁

高中部

自主开展爱心服务活动

高一、高二负责两校门之间绿化区域及部分校内道路的卫生

国际部高中

自主开展体育活动

大操场、看台、室外篮球场及其他健身区域保洁以及周日返校为小学一、二年级同学提供运行李箱等相关服务。

学生社团联合会

 

 

 

书法社团

动漫社团

乐之韵合唱

小记者社团

播音与主持社团

小小科学家社团

管弦乐俱乐部   

舞之媚社团

乒乓球社团

围棋社团

环保

……

 

  (三)课题研究进度及相应内容:

按照“理论指导,现状调查,方案制定,分类实践,反思调整,总结提升,结题报告”的实施步骤,有序开展本项课题研究。具体为:

1.前期调研和资料搜集,制定方案(20131-20133月)。

2.实施分阶段推进体验活动(20133-20131月)。

这部分工作属于实践阶段,是这次课题研究的主体部分,主要分为以下几个阶段:

①固定参与阶段——刚性一维,重在参与;

②流动体验阶段——柔性多维,岗位流动;

③发现感悟阶段:自选岗位,竞争上岗。

最后是总结反思,后期调研(20142-20145月)

三、课题研究成果:

首先,根据不同学段学生存在的问题和具备的能力,探究出了相应的自主管理的多种内容和形式,有的放矢,对症下药(详情见各部自主管理具体工作表)。

其次,自主管理评价体系的确立、改进和完善,使之成为学校文化的组成部分,具有一定的普适价值(详情见各部自主管理方案“具体操作”内容)。

再次,校园环境得以进一步净化、美化。

而最重要的是,学生通过自主管理的具体实践,认识、态度、行为产生了巨大变化改变,而这正是本课题研究最大价值之所在:

(一)小学部:生活自主能力不断提升

针对小学生的年龄特点和心智发育实际情况,我们主要关注他们在日常校园生活中的生活自我管理能力的锻炼与提升。

校园日常生活的管理包括自我心理的认知和调试、寝室卫生的打扫以及食堂购买饭菜的纪律。

十分令人瞩目的是小学生在自我心理管理上的自主意识得到了提升,调查数据显示:遇到问题是否需要寻求家长或者同学帮助时,前测10%的人选择依靠自己,而后测则有14%的学生选择了依靠自己。这显示,孩子有了更强的独立解决问题的意识。针对情绪控制这个问题,前测有41%认同选择性遗忘,8%找伙伴倾诉,后测则有49%的学生选择找伙伴倾诉,无人选选择性遗忘。这显示学生情绪管理的成熟度在提升,意识到方式适当的情绪宣泄是有益的。

在寝室自主管理上,后测中有一项结果令人惊喜:100%的学生认为不需要老师督促,经过自主管理,寝室卫生状况令人满意。在打饭秩序上,前测与后测的比较也是有价值的,前测中62%的学生认为排队有秩序,后测中则提升至94%。这些数据显示学生逐渐懂得了自觉团体生活需要规则,需要相互协作。

(二)初中部:学习自觉性不断增强

初中生的自我意识逐渐增强,但是这个年龄段的孩子正处于叛逆期,对于学校老师和家长在学习上的指导或者干预常常可能表现出某种逆反,尤其是当下各种诱惑越来越多的情况下,如何让初中生能够学会自主安排自己的学习,提高学习效率,增强学习自觉性,这是当务之急。

针对这个问题,初中部采取对学生自修纪律加强管理,与学生加强心灵沟通,解决学习中的心理困扰,增强学生学习的积极性、主动性,特别是增强学生学习的目标意识和对自我的责任意识。

调查统计显示:几乎不再有学生认为班级自修纪律自主管理是无效的,认为时好时坏的学生从80%下降到40%,而认为室内安静的学生从5%上升为33%。这说明自修纪律的自我管理制度的设立和健全以及师生学习心理的沟通有助于初中生自主学习。

(三)国际部:更充实的空余时间自主安排

出国学生除了应对各种国外大学申请所需要进行的手续办理以及考试复习之外,较之于国内部的学生,有了更多的空余时间。学校特别关注国际部孩子在学习之外是否能够有效地安排自己的生活,不让美好的中学时光在无聊的嬉戏中随意的度过。

国际部密切关注学生课余的活动,以及学生自我期许的意识。采取加强课余生活的指导,这里包括学习目标的制定和落实,课外活动项目的指导,以及课外书籍阅读的推荐等各种形式,让国际部学生拥有更为丰富而有意义的业余生活,自主充实空闲时间。

调查数据显示,学习目标的制定者从3%提升至100%,学习目标能够有效落实从1%上升至60%。课外书籍的阅读者从30%跃升至70%。课外体育活动的参加者从60%上升至100%。这些数据表明,经过一个学期的努力,国际部学生在空余时间的安排上有所进步。

(四)高中部:更热忱的公益服务

尚德高中部的学生有着较大的学习压力,面对日益激烈的学习竞争,面对家长日益热切的名牌大学期待,学生把主要精力都投入在了火热的学科学习中。但是我们知道,学生的全面发展离不开社会活动,学生健全的个性发展有赖于社会活动的积极参与。

因此,尚德高中部鼓励高中生积极参与各种公益活动,为学生举办各种公益活动创设有利的环境。我们提倡学生为灾区、残疾人捐款,提倡学生为社区图书馆、养老院提供力所能及的卫生服务等,以期培养孩子们的责任意识、悲悯情怀,锻炼学生的活动组织能力和人际交往沟通的素养。这些活动的举办主要依靠学生自己联系,自己组织来进行。

调查数据显示,前测中有85%的学生参与了献爱心活动,另有15%的学生则未参与。后测中100%的学生参与了各种形式的献爱心活动,有40%的同学经常参与,25%的同学有了固定的时间参与。

公益服务不能通过一阵风的形式来搞,必须形成一种学生自觉积极参与的良好氛围,一轮轮,一茬茬地不断持续,这才能够起到公益服务效果,更能够起到增强学生公益服务意识的效果。高中部的举措是有效的。

(五)社团:百花齐放,异彩纷呈

学生社团联合会及学生社团,最能体现校园学生自主管理特色与成效。学生社团联合会由指导教师团队、学生社长团队和社员共同组成。该联合会以“自我管理、自我服务、自我展示、自我教育、自我提高”为原则,组织各社团推选各自社长,聘请专业知识丰富、技艺才能超群的教师为指导老师,制定各自社团章程,安排活动进度,从而使全校社团活动有序开展。

小学部、初中部、高中部、国际部开设社团百余个,由学生社团联合会统一管理,丰富的学生社团,让学生自主选择,愉快学习,自在成长。尚德每天精彩,学生一生精彩。尚德学生人人参与社团活动,强身健体,陶冶性情,开阔视野,张扬个性,丰富学习经历和经验,发展强势智慧。在课题实践过程中开展星级社团民主评议,包括课程目标的达成度、学生的发展情况、学生的满意度、课程开发情况等,通过学生自主管理、自我评价不断推进社团特色建设。

几年来,学生社团成绩斐然,许多项目摘金夺银,许多同学崭露头角:其中篮球俱乐部成员组成的校篮球队四次荣获上海市阳光体育大联赛冠军;健美操队荣获2013年全国全民健美操大赛总决赛二等奖;全国十佳优秀科技教师盛月华老师辅导的未来科学家俱乐部社团多人荣获国家发明专利、全国宋庆龄少年儿童发明奖金奖。

总之,我校通过基于“参与,体验,感悟德育模式”理念下的学生自主管理的具体实践,使学生的遵守纪律意识、与管理意识有较大程度的提高减轻了管理者与被管理者的对立,学生感悟到管理是群体的必须,也是每个个体的必须  

生组织能力、管理能力也都有较大程度的提升可以说,参与,体验,感悟德育模式”下学生校园自主管理较为全面地实现了“己欲立而立人己欲达而达人教育目的正是由于学生校园自主管理教育上的科学有效,尚德收获了上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市红旗大队等一系列荣誉

    四、课题研究中遇到的问题及困惑

一是在学生自主管理过程中出现个别学生与管理者之间产生摩擦,如何减少摩擦,如何解决摩擦,是需要进一步探究的第一个问题。

二是如何处理在管理过程中产生的学生个性与团队共性的矛盾,作为参与管理的学生,往往缺乏判断处置能力。因而,提升管理者这一能力,是需要进一步探究的第二个问题。                         

问题的出现为我们下一步具体研究、深入研究提供了有针对性的研究对象,随着学生自主意识的逐步提高,我们也要顺势推进,科学研究,使学生校园自主管理水平不断提升。

    五、附件

 

 

 

 

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