校园生态道德建设中融入社会主义核心价值观的实践研究

                               尚德实验学校 初中部

 

课题研究的现实背景及立论依据

(1)研究的理论价值和实践意义

生态道德,也称为环境道德,在传统道德教育中,人们往往将着眼点放在人与人之间的关系上,主要目的在于教会人们如何建立和谐的人际关系,使人们学会待人处事的方法与技能。而生态道德教育在关注人与人关系的同时,更加重视人与自然的关系。[1]生态道德的提出使得我国的生态文明建设上升到道德的水平,道德力量成为生态文明建设不可或缺的力量。

中国古代生态道德思想为生态道德教育提供了理论支撑。主要观点有:第一,君子修身,效法自然原则。第二,君子若水,化育万物原则。第三,君子节用,知足知耻原则。诞生于20世纪60年代的西方生态伦理学的西方生态道德教育理论为生态道德教育提供了现实依据。主要观点有:第一,强调各种非人类存在物拥有独立于人类的“内在价值”。人类并非自然界的主人、统治者,而是自然界中的普通一员。第二,人类必须给予自然界非人类存在物以尊重的生存权利。第三,重新确定伦理学的善恶标准。第四,提出伦理学的基础和原则是敬畏生命和大地伦理。人类必须借助“大地伦理”使人类在按照人类社会经济活动规律高速动作的同时,也不违背作为大地合法公民的一切生物都必须遵守的生态规律。[2]

24字社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善。”本身拥有稳定的内涵,但是允许不同的学习者进行一定范围内的个性化理解和认识,并在实践活动中表现出来。习近平主席在2016年新年致辞中提到“我们只有一个地球,这是各国人民共同的家园,世界那么大,事务那么多,国际社会需要听到中国的声音,看到中国的方案,中国不能缺席。”根据十八报告后中共中央办公厅发布的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,将“积极培育和践行社会主义核心价值观”作为推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务来抓,要融入国民教育的全过程,从小抓起,从学校抓起。因此,建设生态文明,我们不仅要借助于科学、法律等力量,更要将生态文明建设上升为一种道德要求,将生态道德培养与学校教育紧密结合起来,为中学生构建一种全新的道德培养体系,为我国的生态文明建设寻找新的突破口。

 

(2)国内外研究现状分析

那么,如何推进生态道德教育呢?周精辟认为,要注意三点:一是学校教育与社会教育相互补充;二是知识传授与德育实践相结合;三是显性教育与隐性教育相互渗透。[3]刘惊铎提出了“生态体验”的生态道德教育模式,认为生态体验是一种臻于和谐美善境界的道德教育模式,它从自然生态、类生态和内牛态之三重圆融互摄的意义上反思和重构道德教育过程。[4]於国波探讨了通过实行理论教育、环境熏陶、实践养成三种途径的有机结合(见下图),增长大学生生态基础知识,引导大学生形成生态意识,培养大学生生态道德情感,从而使大学生自觉养成处理人与自然关系的道德行为。[5]

校园规划之父理查德·道伯(RiChard P.Dober)也强调了校园的自然环境在校园规划中的重要意义,指出,目前己经有足够的证据说明自然环境与人工环境的整合将会持续对校园规划设计产生影响并使其受益。[6]英国East Tilbury小学由设计师带领着学生和当地居民设计用原木建造的微生物乐园并设置在校园一角,非常适用于甲虫等微生物的生养休息,[7]将校园景观建设与培养学生的能力和激发学生对大自然的热爱之情完美的结合了起来。

“和谐”是生态文明的的核心理念,将建设生态文明的作为尚德校园文化的新亮点,有利于学生在熟悉的环境中,在潜移默化的自然教育氛围中,在参与、体验、感悟的德育模式中,在丰富的校园活动中感受“人与自然的和谐关系“是社会进步的重要标志之一,明确自己作为尚德小主人、上海小市民、中国未来小主人和世界未来小公民的对于“和谐生态环境”的职责所在。

【参考文献】

[1]韩京艳.中学生生态道德教育探究[J]. 思想政治教育研究,2014,(12).

[2]刘琼.关于和谐社会下高校生态道德教育的思考[J].江汉大学学报(社会科学版),2008,(2).

[3]周精辟.人与自然之生态道德教育探析[J].湖南社会科学,2007,(2).

[4]刘惊铎.生态体验:道德教育的新模式[J].教育研究,2006,(11).

[5]於国波和谐社会下大学生生态道德教育探讨[J].教育与职业,2008,(3).

[6]Richard P.Dober Campus Landscape [M] .John Wiley & Sons Inc.2000.76-77

[7]余治富中小学校园景观设计的自然生态研究[J].重庆大学硕士学位论文,2010

 

 

二、课题研究的主要内容

1. 课题研究的基本构思

融合尚德实验学校参与、体验、感悟的传统德育模式,围绕育人的实效性,遵循主体参与原则、个性化体验原则、反思性内化原则、习惯性实践原则、开放开拓原则开展课题研究。积极贯彻落实课题研究进教材、进课堂、进课外、进网络、进教学队伍、进评价体系的六进原则,激发鼓励除了课题小组外,更多的初中部教师参与课题探索和实践。

创设情境——激发参与

利用融合了社会主义核心价值观的课堂设计、相关校本课程的开发和生态道德体验活动的设计,激发学生的内需和兴趣,促使学生主动参与

营造氛围——体验情感

充分发掘好现有校园生态文化的良好资源,利用作为上海市未成年人生态道德特色教育及野生动物保护科普特色教育十佳模范学校、上海市十佳绿色校园、上海馆校合作首批合作项目学校(上海自然博物馆、上海科技馆)的优势,有效利用好资源,请进来,走出去,为学生营造更好的体验氛围。

精心实施——感悟价值

所有融入社会主义核心价值观的课程和活动的设计要有抓手,有落点,力争让不同的学生有不同的收获,并通过反思性表达,形成共识。

科学评价——提升素养

坚定播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运的育人信念,从小播种下的生态道德的理念,养成尊重自然、爱护环境、珍惜资源的习惯,从而渐渐内化成影响他们一生的基本素养。

 

 

 

2、课题研究主要内容


 

 

初中部德育

课程体系

 

直接德育课程

 

间接德育课程

 

 

活动德育课程

思想品德

社会

心理课程

 

主题班队会

 

学科渗透型

德育课程

 

学生社团课程

 

社会实践

 

主题活动

 

在此框架下,推进初中部的全员德育的理念,做到有意施教,无意受教生态道德教育建设中融入社会主义核心价值观的观念融入各类德育课程。

  1. 直接德育课程中的融和

利用好生态道德相关课程章节、各类纪念日如植树节、地球日等及每周的主题班队会德育主题抓住每一次突发性和非常态性德育契机进行课程设计。

  1. 间接德育课程中的融和

利用好学科教研活动,积极探索和尝试在语文、英语、数学、综合文科、综合理科、艺术体育等课程中挖掘相关生态道德中社会主义核心价值观的融和点,自然渗透。以初中部校本教材《尚德实验学校校园植物名录》课程开发为抓手和切入点,探索跨年段、跨学科利用的新模式。以获得上海市“百佳”的我校优秀科技类学生社团联盟(未来科学家俱乐部、小小科学家俱乐部、有机汇种植俱乐部、环保志愿者俱乐部、创客俱乐部为核心,逐渐辐射到其他学生社团研究型、拓展型课程的设计中。

  1. 活动德育课程中的融合

丰富的活动是德育的最好载体,我们要通过结合尚德各个月份的德育活动主题,精心的设计,让学生在活动中自然体会和感悟。比如4月19日,我校教师和学生志愿者精心设计活动,参与了在共青森林公园举行的“爱鸟周系列活动”之发现上海野趣的活动,尚德展区吸引了众多市民参与。

  1. 学生的参与校园生态道德建设中融合社会主义核心价值观后的改变

研究在本课题引领,通过课程学习、活动参与、小课题探究,更容易观测到学生生态道德方面行为的转变和素养的形成,并通过前测和后期调研,加以科学分析。例如学生绿色出行的调查报告、节水方案实施后的调查报告、学生废纸集中收集后的调查报告等。

 

3、课题研究进度

前期调研和资料搜集20161-20163月)

实施分阶段推进体验活动(20164-201612月)

总结反思,后期调研(20171月)

 

4课题研究团队构成

1)课题核心团队

德育小组   (初中部校长室、德育及团队负责人)

相关专业小组 (科技总辅导员、综合理科自然科学、生命科学专业教师)

2)课题参与团队 (班主任团队、各学科中心主任及骨干教师)

 

 

5、课题研究的过程安排

时间

进程

说明

负责部门

 

3

1.启动“尚德校园植物探究”校本课程设计方案的制定

进教材校本课程选用课题组自编教材教材《尚德实验学校校园植物名录》

校长室

学科中心

2.有机种植与常规种植区别、有机肥的生产知识普及

进课堂: 利用“有机汇”学生有机种植社团的试验田的资源,在课堂中普及相关知识。动员学生参与收集、利用适合的食余材料制作有机肥料。

综合理科

有机汇社团

3.“绿色出行”倡议活动

完成初中部学生离、返校绿色出行率调查报告

 

 

4.“爱会让你看见”导盲犬爱心助养计划启动

进课外:利用学生们寒假特别企划中做的各城市P.M2.5指数曲线图记录,对空气污染状况进行调查,抓住我校附近地铁13号线开通的契机,发起初中部学生“绿色出行”倡议,为改善高峰时段秀沿路拥堵和减少安全隐患,同时培养孩子学会独立精神、文明素养、环保理念。

 

    调查上海市盲人使用导盲犬现状,举行“爱会让你看见“大型义捐义卖活动,为残疾人福利基金会募集善款,用于上海现役31条导盲犬的助养,邀请盲人受助对象及导盲犬来校与学生互动交流。新闻晨报、新民晚报、中学生知识报、小伙伴报及浦东新区团委微信平台都报道了。

团队

 

学生会

 

环保志愿者社团

4

1.“节能”项目在班级评价中的体现

 

进评价体系:学生自主管理委员会完善“三项评比”中“节能”项目的细则制定、落实检查、评价、反馈机制。

 

年级学生自主管理

 

环保自愿者社团

2.“珍惜点滴资源 构建节能校园” 金点子募集

 

网络:利用学生微信平台征集校园“节能”金点子。

 

3.环保志愿者社团完成“传

统拖把更换计划”实施阶段性节水情况调查报告

 

4. 参与上海35爱鸟周系列发展上海野趣共青森林公园展览会主题活动。

课外:2月份,根据环保志愿者社团学生建议,初中部将原有的传统拖把,统一更换为“好神拖”系列,并对每日清洁用水进行统计,经过阶段性

调查,完成相关报告,并提出合理性建议。

5

1.“尚德杯”课堂教学大赛

 

 

 

进教学队伍、进课堂:在学科中心组织下,探讨在课程中渗透生态道德理念及自然融合社会主义核心价值观相关教学设计,并在本届“尚德杯”课堂教学大赛中进行相关主题研讨。

校长室

 

团队

 

各学科中心

 

综合理科课题成员组

 

学生社团联合会

 

“绿色天使”志愿者团队

 

1.“绿色天使”系列活动

 

2. 组织学生进行科技馆、自然博物馆拓展课程体验。利用春季社会实践设计相关探究课题和活动。

3.“提升生态道德素养 构绿色建和谐校园”科技节系类活动

 

进课外:招募第二批“绿色天使”,通过一系列活动与课程,赋予他们作为“绿色天使”的使命感,对他们进行植物形态学、分类学方面的基础知识培训,培养他们对植物的热爱,开展志愿者系列活动,如尚德幼儿园“5D绿色精灵“体验等,进而通过他们影响更多的学生。

     在馆校合作课程开设、学生春季社会实践、“提升生态道德素养 构绿色建和谐校园”科技节系列活动中,使学生充分探究、体验,潜移默化,润物无声,将社会主义核心价值观的理念植入孩子新建,渐渐清晰明确自己作为尚德小主人、上海小市民、中国未来小主人和世界未来小公民的对于“和谐生态环境”的职责所在。

6

1.“提升生态道德素养 构建设绿色和谐校园”科技节成果展示。

进网络:利用尚德校园网及微信平台,直属康桥管委会团委及第四教育署德育微信平台将初中部本届科技系类活动成果进行统一宣传、展示和推广

理科课题成员组

 

各学科中心

 

团队

 

科技类社团联合会

2.“尚德校园植物探究”对校本系列课程设计方案的进行论证、研讨、定稿。

进教学队伍:学科中心递交设计方案、重点探讨怎样利用校本教材《尚德实验学校校园植物名录》,根据学科特点,融入日常第一课堂和拓展课程的教学,体现生态道德理念中融和社会主义核心价值观的思索,组织专项研讨会,请尚德学科专家参与可行性探讨,并进一步完善。

7-8

1.团队假期特别企划设计——发现人与自然和谐之美

 

2.绿色天使暑期校外志愿者活动

3. 搭建暖棚。假期查找资料,走访专业人士,寻找有机种植园适合秋季种植的蔬菜。

进课外通过摄影、微视频、小报等形式体现学生眼中所发现的人与自然和谐之美。从中国现状,走向世界视野,阅读日本畅销读物《断舍离》一书,走进“宜家家居”探究北欧极简及环保生活模式,尝试利用假期,将生活中的废弃物品制作成具有环境保护,节能减排功能的小设计、小发明、小作品,开学评比。

尚德绿色天使进入各大植物园、动物园担任学生志愿者进行知识讲解。

有机汇社团的孩子将为尚德初中部的绿色暖棚选择适合的植物、花卉和探究课题。

团队

 

“绿色天使”志愿者团队

 

“有机汇”有机种植社团

9

1.假期生态体验特别企划

成果展示

进网络:通过尚德校园网、微信平台、展板、广告机进行成果展示。

团队

 

各学科中心

2.校本教材《尚德实验学校校园植物名录》正式投入使用

进课堂:根据课程设计方案,各学科开始操作实践阶段的课程融合。

10

1.第二轮学科渗透课程

展示周系列

2. 有机种植培训:果实采收,贮存。

进课堂:结合各学科的教学实际情况,在课程中渗透融入植物、动物、环境保护等相关内容环节,在学生内心构筑人与自然和谐共生的价值理念,建设校园生态文明。同时通过公开课展示的形式,扩大影响,加深效应。

校长室

学科中心

11

1.“秋之韵”秋季社会实践系列活动

进课外结合秋季社会实践活动,展开秋游自然笔记绘画、叶脉书签制作等一系列活动

团队

2. “像X一样思考”学科综合知识竞赛

评价体系:利用学科综合知识竞赛的形式,探索传统分数考核外的学生多元评价体系,将孩子的科学素养、创新精神、生态道德素养融入其中。

团队

各学科中心

12

  1. 校本教材《尚德实验学园植物名录》使用情况汇总研讨

进教材:反思四个月教学落实情况的得失,进一步研讨完善和改进计划。

 

课题组

学科中心

科技类社团联合会

  1. 科技类社团课题成果汇报展示

进课外:初中部科技类社团联合会(未来科学家俱乐部、小小科学俱乐部、创客俱乐部、环保志愿者俱乐部、有机汇种植俱乐部)社员课题研究、小发明等相关成果展示。

1

终期结题汇报

总结与反思,完成论文。

课题组

 

6课题研究形成主要成果

①结题报告

认真梳理整合,总结可借鉴的规律性的操作模式,形成结题报告。

成果集

     将课题开展过程中,初中部师生相关的课程设计方案、活动设计方案、相关科技创新课题研究成果、体验和反思以成果集的方式整理汇编成册

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